الحرف المُضعّف

الحرف المُضعّف، والذي يعرف أيضًا بالحرف المشدد، يتكون من حرفين متماثلين: الأول ساكن والثاني متحرك. يتم دمج الحرف الساكن مع المتحرك ليشكلا حرفًا واحدًا مُشددًا.

كتابة الحرف المُضعّف

يتمايز نطق الحرف المُضعّف عن الحروف الأخرى في الكلمات. يظهر هذا التمايز عند التشديد على نطق الحرف. لكي نميز الحرف المضعف في الكتابة، نضع علامة التضعيف فوق الحرف، كما في كلمة “الحجّ”. ثم نضع حركة الكلمة، مثل “الحجُّ”. يجب الانتباه إلى أن الفتحة والضمة تُكتب فوق التضعيف بينما الكسرة تُكتب أسفل التضعيف، كما في الكلمات: “الحيُّ”، “الحيَّ”، و”الحيِّ”.

تجدر الإشارة إلى أن التضعيف يشمل جميع أشكال الكلام، سواء كانت أسماء أو أفعال، ولا يقتصر على نوع معين. مثال على ذلك هو كلمة “الحبُّ” التي تعد اسمًا وكلمة “عدَّ” التي تعد فعلًا.

طريقة شرح الحرف المُضعّف للأطفال

تظهر الشدّة أو التضعيف مع حركة الحرف فوق الحرف المضعف، مما يشير إلى وجود حرفين: أحدهما ساكن والآخر متحرك، وعند دمجهما يصبحان حرفًا واحدًا. وفيما يلي خطوات تعليم قاعدة التضعيف للأطفال:

1. تشرع المعلمة بكتابة كلمات على السبورة تحتوي على حرف مُضعّف، مع تلوين الحرف المضعّف بلون مختلف.

2. تقوم المعلمة بقراءة الكلمات، مع التأكيد على نطق الحرف المضعف، ثم تسأل الطلاب: ماذا نلاحظ على الحروف التي تحتها خط في الكلمات السابقة؟

3. بعد الاستماع إلى إجابات الطلاب، تكتب المعلمة أسفل كل حرف “فك التضعيف”. على سبيل المثال، لو كان الحرف هو القاف في كلمة “الحقُّ”، تقول: “قْ + قُ”، وتطبق ذلك على جميع الأمثلة.

4. تسأل المعلمة الطلاب: هذا حرف القاف، ماذا نلاحظ؟ كم حرفًا لدينا؟ ثم يبدأ الطلاب بالإجابة على تساؤلات المعلمة.

5. بعد الاستماع إلى إجابات الطلاب، تقول المعلمة: إذن، هذا الحرف المشدد يتكون من كم حرف؟

يجيب الطلاب: من حرفين، أحدهما ساكن والآخر متحرك.

6. تضع المعلمة سهمًا من حركة الحرف المضعّف إلى الحرف المتحرك الناتج عن فك التضعيف ليتعرف الطلاب على مصدر الحركة.

7. تُكرّر المعلمة هذا الأسلوب مع جميع الأمثلة حتى يتأكد مفهوم التضعيف لدى الطلاب، ثم تكتب على السبورة مجموعة من الحروف المضعفة وتطلب من الطلاب تحليلها، وتحرص على تنويع الحروف والحركات.

8. يقوم الطلاب بفك التضعيف للحروف المكتوبة على السبورة، ثم تسأل المعلمة: كم حرفًا يتكون منه الحرف المضعّف؟ يجيب الطلاب، فتقوم بتعزيز إجاباتهم.

9. تشير المعلمة إلى أن الحرف الساكن لا يمكن نطقه بمفرده، فتأخذ حرفًا متحركًا قبله مثل الهمزة وتقرأ، مثلًا: “خُّ” = (“خْ + خُ”) (أَخْ) ثم تقرأ الحرف المتحرك (أَخْ خُ) وتطلب من الطلاب تكرار الأمثلة بصوت مرتفع.

10. تكتب الحرف المضعف أخيرًا على السبورة ويقوم الطلاب بقراءته، مثل: (أَخُّ).