تتنوع المهارات والقدرات بين الطلاب، حيث يمتلك كل طالب مجموعة مختلفة من المهارات التي تؤثر على أدائهم الدراسي والرياضي. بعض الطلاب يتفوقون في المجال الرياضي، بينما يتمتع آخرون بقدرات معرفية تسهل عليهم فهم المعلومات وحل المسائل. ومنهم من يمتلك مهارات عاطفية تساعده في قيادة فرق العمل بشكل فعّال. في المقالة التالية، سنستعرض الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية، بالإضافة إلى الفرق بينها.

الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية

سنستعرض في الفقرات التالية أسباب تصنيف الأهداف إلى ثلاث فئات: معرفية، وجدانية، ومهارية، وما يعود به ذلك من فوائد على الطلبة والمعلمين:

• تتباين القدرات العقلية والمهارية والعاطفية بين الطلاب في الصف الدراسي.
• يمكن أن يتسم أحد الطلاب بذكاء مفرط، بينما يظهر ضعفاً في المهارات الرياضية، أو العكس.
• وبالإضافة إلى ذلك، قد يتمتع الطالب بمهارات فائقة في بناء العلاقات وإدارة الفرق، لكنه قد لا يكون متميزاً في المجالات المعرفية أو المهارية بشكل عميق.
• لهذه الأسباب، اختار المختصون وضع معايير تقييم للقدرات الطلابية تشمل الأهداف المعرفية والوجدانية والمهارية.
• تساعد هذه المعايير المعلم على فهم قدرات الطالب بشكل أفضل، وبالتالي تتيح له تطوير استراتيجيات تعليمية متنوعة تلائم احتياجات كل طالب.

الأهداف الوجدانية

تتعلق الأهداف الوجدانية بالجوانب العاطفية التي تعزز العلاقات وتنمي روح التعاون والمحبة بين الأفراد. فيما يلي تفاصيل تعريف هذه الأهداف:

• تتناول الأهداف الوجدانية الجوانب النفسية والعاطفية للطالب، والتي تعكس اهتمامات وهوايات المتعلم.
• تلعب الأهداف الوجدانية أيضًا دوراً في كيفية استجابة الأفراد للأفكار والتصرفات المختلفة التي قد تمر عليهم في أوقات معينة.

أمثلة على الأهداف الوجدانية

سنستعرض في هذه النقاط مجموعة من الأهداف الوجدانية والعاطفية:

• تشجيع المتعلم على مساعدة زملائه خلال الدراسة وتعزيز روح التعاون بينهم.
• تساعد المتعلم على تشكيل فرق عمل بين مجموعة من الأفراد، مما يعزز من أهمية الأنشطة الجماعية.
• يساهم العمل الجماعي في بناء روح التعاون والمساعدة بين الطلاب، حيث يصبحون أكثر إدراكًا لاحتياجات المجموعة ككل.
• تأسيس علاقات إيجابية داخل الصف الدراسي تنبع من الاحترام المتبادل بين الطلاب، وهذا يعد من الأهداف الوجدانية أيضًا.

الأهداف المهارية

نستعرض في النقاط التالية فكرة مختصرة عن الأهداف المهارية:

• تختص الأهداف المهارية بالجوانب النفسية والحركية للطالب.
• يتوجب على الطالب استخدام حواسه وأفكاره لتحقيق الأهداف، مثل استخدام اليدين أو القدمين أو أي أدوات حركية أخرى.
• تشمل الأهداف المهارية أي أداء يتطلب حركة، كالممارسة الرياضية مثل السباحة وكرة القدم واستخدام الحاسب الآلي.
• لا يتم قياس الأهداف المهارية إلا أثناء الحصة الدراسية، حيث يكون الطالب قد مهد لفهم الدروس بشكل كافٍ.
• إذا لم تُحقق الأهداف المهارية خلال الحصة، فيمكن أن تتداخل مع الأهداف المعرفية.
• تعزز هذه الأهداف من قوة العضلات وصحة الجسم العامة.
• تتطلب الأهداف المهارية تفاعل الطالب مع الأنشطة الحركية والرياضية.

الأهداف المعرفية

هنا نذكر فكرة مختصرة عن مفهوم الأهداف المعرفية:

• يعرف الجانب المعرفي بأنه الوقت الذي يحتاجه الفرد لاكتساب المعلومات، وتعلم كيفية تطبيق هذه المعرفة بشكل عملي.
• يمكن أيضًا تعريف الأهداف المعرفية بأنها قدرة الطالب على استيعاب المعلومات وفهمها من جميع جوانبها، واستيعاب قواعدها الأساسية.
• تشمل المعرفة أيضًا تقييمات تتعلق بمقدار ما اكتسبه الفرد من معلومات علمية.

المستويات الثلاثة الأولى من الجانب المعرفي

يتضمن الجانب المعرفي ستة مستويات، وسنركز على ثلاثة منها تشمل التذكر، الفهم، والتطبيق:

التذكر

إليكم مختصراً عن التذكر:

• يعرف التذكر بأنه القدرة على استرجاع المعلومات من الذاكرة عندما يستدعي الأمر.
• فمثلاً، عند طرح سؤال على الطالب، يعمل على البحث عن الإجابة من ذاكرته.
• كمثال، يمكن أن يسأل الطالب عن علم البناء الضوئي أو اسم مكتشف الجاذبية.

الفهم

نلخص هنا عملية الفهم:

• في هذه المرحلة، يجتهد الطالب ليستخدم عقله لفهم المطلوب في السؤال.
• قد يضيف الطالب عناصر معينة في السؤال لكي يساعد نفسه على فهمه بشكل أفضل.
• مثال على ذلك هو عندما يسأل الطالب عن صدأ الحديد، فسيعيد صياغة السؤال الأمور المختلفة ليفهمه.

التطبيق

نقدم لكم ملخصاً حول مرحلة التطبيق:

• تعد مرحلة التطبيق من المراحل الأساسية في المجال المعرفي، حيث يقوم الطالب بتطبيق ما تعلمه.
• مثلاً، إذا كان الطالب قد فهم درس الرياضيات بشكل جيد، فإنه سيكون قادراً على استخدام القوانين لحل المسائل المطروحة.
• من الأمثلة على هذه المرحلة يمكن أن يطلب من الطالب حساب قطر دائرة أو مساحة مربع.

المستويات الثلاثة الأخيرة من الجانب المعرفي

في هذه الفقرة، سنتناول آخر ثلاثة مستويات من الجانب المعرفي، التي تشمل التحليل، التركيب، والتقويم:

التحليل

إليكم ملخصًا عن مرحلة التحليل:

• التحليل يعتبر أحد المراحل الرئيسية في الجانب المعرفي.
• حيث يكون الطالب قادراً على تحليل نص ما أو سؤال ما إلى أجزائه، مما يسهل عليه فهمه.

التركيب

نوضح هنا مفهوم مرحلة التركيب:

• تعني مرحلة التركيب القدرة على تجميع أجزاء مختلفة من سؤال أو نص لفهم المعنى العام.
• يتمكن الطلاب من تكوين جمل، أو يعرفون كيفية الإعراب أو المناقشة في موضوع نحوي.
• تتطلب القواعد اللغوية فهماً دقيقاً لتركيب أجزاء مختلفة لتحقيق الفهم الصحيح.

التقويم

نقدم لكم ملخصاً عن مرحلة التقويم:

• تعتبر مرحلة التقويم من المراحل الحيوية في العملية المعرفية.
• في هذه المرحلة، يستطيع الطالب تكوين أفكار خاصة به أو استنتاج حلول لمشكلات معينة، مما يمثل مستوى عالٍ من المعرفة.
• على سبيل المثال، يمكن أن يُطلب من الطالب تقديم شرح لنص بأسلوبه الخاص.