تتضمن استراتيجيات التعلم النشط في مادة الكيمياء مجموعة متنوعة من الأساليب التي تمت دراستها بعمق من قبل التربويين على مدار القرن الماضي.

يعتبر التعليم حجر الأساس في بناء مجتمع متمدن فكرياً، وقد أدى هذا الجهد إلى ظهور فكرة التعلم النشط، والتي سنستعرضها في هذا المقال، مع التركيز على استراتيجيات التعلم النشط الخاصة بمادة الكيمياء.

استراتيجيات التعلم النشط الخاصة بمادة الكيمياء

• من الضروري أن يكون المعلم ملمًا بأساليب التدريس الحديثة والمبتكرة،
  • ليتمكن من توصيل المعلومات بشكل فعّال وبأسلوب يجذب طلابه. فغالباً ما يشير إلى أن المدرس المبدع هو الذي يبرز من طرق التدريس الناجحة.
• تتعدد طرق واستراتيجيات التعلم النشط في مادة الكيمياء، تمامًا كما هو الحال مع غيرها من المواد الدراسية.

سنقوم فيما يلي بتفصيل كل طريقة تعلم نشط:

اقرأ أيضاً لتتعرف على:

استراتيجية العصف الذهني

• تُعد استراتيجية العصف الذهني واحدة من أكثر الاستراتيجيات فعالية في التعلم النشط.
  • حيث يقوم الطلاب، بشكل فردي أو جماعي، بمناقشة موضوع محدد لتوليد أفكار وحلول جديدة.
• تتيح هذه الاستراتيجية للمعلم حرية التعبير لكل طالب، مما يعزز من حماسهم وشغفهم لابتكار أفكار جديدة.
  • بذلك، يتحفز الطلاب للمشاركة النشطة وينفتح أمامهم مجال الابتكار.
• تساعد استراتيجية العصف الذهني كلا من المعلم والطلاب على إظهار فاعليتهم في العملية التعليمية.
  • كما تسهم أيضا في إرساء مبدأ احترام آراء الآخرين مما يمنح الطلاب فرصا لتعزيز معارفهم من خلال تبادل الأفكار مع أقرانهم.

استراتيجية العمل الجماعي

• تعتمد استراتيجية العمل الجماعي على تشكيل مجموعات من الطلاب للعمل معًا لتحقيق أهداف محددة أو إنجاز مهام معينة مُكلفين بها من قبل المعلم.
• من خلال العمل الجماعي، تنمو روح التعاون بين الطلاب، ويكتسب كل طالب إحساسًا بالمسؤولية تجاه المجموعة.
  • كما يكسبهم العمل الجماعي المهارات العملية والخبرة.
• يلعب المعلم دور القائد للمجموعات ويعتبر مسؤولًا رئيسيًا عن نجاحها، لذا يجب أن يحفز طلابه على العمل.
  • كما ينبغي له مساعدتهم عند الحاجة، ليتمكن بذلك من التعرف على نقاط القوة والضعف لدى طلابه.
• يمكن لكل مجموعة تعيين قائد لتنظيم العمل وتوزيع الأدوار على الأعضاء بناءً على قدراتهم وكفاءاتهم.

ويمكنك الاطلاع على المزيد حول:

استراتيجية المناقشة

• تاريخيا، يعود أصل هذه الطريقة إلى الفيلسوف سقراط، الذي طور استراتيجية المناقشة لتعزيز التفكير المنطقي لدى طلابه.
  • تقوم استراتيجية المناقشة على طرح موضوع معين لاستكشاف جوانبه المختلفة.
• بعد ذلك، يُجمع الطلاب نتائج أبحاثهم ويقومون بمناقشتها وتحليلها، وفي النهاية يتم تقييم واختيار الأنسب بين النتائج المطروحة.
• تستند استراتيجية المناقشة إلى ثلاثة أسس رئيسية:

1. طرح موضوع للمناقشة.
2. تشجيع الحوار مع احترام جميع الآراء.
3. تقييم نتائج النقاش.

• يجب على المعلم أخذ الفروق الفردية بين الطلاب بعين الاعتبار واحترام مجهودات كل طالب.
  • ويجب أن يُعد الدرس بشكل جيد بحيث يكون محور المناقشة يتضمن أهداف الدرس.

استراتيجية التعلم عن طريق التخيل

• التخيل هو مهارة يمارسها الجميع، واستراتيجية التعلم عن طريق التخيل تدعو الطلاب لاستخدام خيالهم للإبداع والتجديد.
  • إن هذه الطريقة تتيح للطلاب الاحتفاظ بالمعرفة لفترة طويلة.
• يجب توفير بيئة هادئة تساعد الطالب على الاسترخاء والخيال.

استراتيجية الكرسي الساخن

• في هذه الاستراتيجية، يشغل أحد الطلاب المتميزين كرسيًا خاصًا يُعرف بالكرسي الساخن، بينما يحيط به زملاؤه.
  • يتعين على الطلاب توجيه مجموعة من الأسئلة للطالب الجالس على الكرسي، أو يمكن للمعلم أن يجلس أيضًا ويجيب على استفسارات الطلاب لدعمهم.

استراتيجية التدريس الاستقرائي

• تشير الاستقراء إلى انتقال العقل من التفاصيل إلى القوانين العامة.
  • تساعد في تنظيم المعلومات واكتشاف أوجه التشابه والاختلاف في موضوع معين.
• تساعد هذه الطريقة المعلم والطلاب على استخلاص النتائج والنظريات النهائية عبر عرض الأمثلة على السبورة ومناقشتها، مما يسهل استيعاب النظرية.
• تعزز الاستقراء ثقة الطالب بنفسه وتحفز الإبداع في معالجة الأمور وتطوير النظريات.
  • يقوم دور المعلم هنا على تسهيل الحوار والبحث بمهنية.
• هناك العديد من استراتيجيات التعلم النشط الأخرى لمادة الكيمياء وغير ذلك، بعضها تم ذكره وأخرى لا تزال بحاجة لاستعراض، مثل استراتيجيات الورش التعليمية والخرائط المفاهيمية والتعلم بالاكتشاف.

التحديات التي تواجه تطبيق استراتيجيات التعلم النشط في مادة الكيمياء

• تعتبر عدم قدرة المعلم على خلق بيئة تعاونية بين الطلاب نتيجة نقص التدريب من العقبات التي تقف أمام تطبيق الاستراتيجيات.
  • لذا، تسعى وزارة التعليم في الوقت الراهن إلى تطوير مهارات المعلمين من خلال برامج تدريبية مكثفة.
• يشكل العدد الكبير من الطلاب في الفصل عائقًا آخر، حيث يتسبب في عدم فعالية تطبيق أساليب التعلم النشط.
• كما أن الوقت المحدود خلال الحصص لا يكفي لتطبيق هذه الطرق بشكل فعّال، إضافة إلى نقص الأدوات والمعدات اللازمة لتطبيقها في ضوء الظروف المدرسية.
• أيضًا، قد يتردد المعلمون في تجربة أساليب جديدة نتيجة الخوف من النقد.

دور المعلم والطالب في عملية التعلم النشط

• من الضروري أن يستخدم المعلم الأدوات التعليمية المناسبة وفقاً للاستراتيجيات المختلفة لتحقيق الاستفادة القصوى للطلاب.
  • يجب عليه تنويع الواجبات التي يكلف بها الطلاب.
• على المعلم أن يأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية بين الطلاب ويمتلك معلومات دقيقة حول نقاط قوتهم وضعفهم.
• ينبغي على الطالب أن يكون نشطًا وفاعلاً في الصف، والمشاركة في الأنشطة التعليمية دون تردد، والمساهمة في تنفيذ الاستراتيجيات المختلفة.
• كما من المهم أن يحترم الطالب آراء زملائه، حتى وإن كانت مختلفة عن وجهة نظره، مما يسهل عملية الحوار والإبداع في البيئة التعليمة.
• بالالتزام بهذه الإرشادات، لن يلاحظ الطالب فقط تحسنًا في أدائه، بل سيصبح عضواً منتجًا في المجتمع.

يمكنك اكتشاف المزيد من المعلومات حول:

أنواع التعلم والذكاءات المكتسبة من خلال استراتيجيات التعلم النشط

• تمنح هذه الاستراتيجيات الفرصة للطلاب لتقييم أنفسهم وزملائهم بشكل صحيح.
• تساهم في تعزيز التواصل وتبادل الخبرات بين المعلم والطلاب وأيضًا بين الطلاب وبعضهم.
• تساعد كل طالب في تقييم نفسه والتركيز على تحسين نقاط قوته وضعفه.
• تفتح مجالات للمعلم لفهم احتياجات وقدرات طلابه، مما يمكنه من مساعدتهم في الوصول إلى مستويات أفضل، مما يعزز الاحترام والألفة في العلاقات بين الطاقم التعليمي والطلاب.