نماذج للأهداف التربوية

تمثل الأهداف التربوية مجموعة من العبارات التي تحدد الشكل الذي سيكون عليه سلوك الطالب بعد اكتسابه للمعرفة والخبرة التعليمية. وفقًا لتصنيف العالم بلوم، تم تقسيم الأهداف التربوية إلى ثلاثة مجالات رئيسية هي:

المجال المعرفي

يُركز هذا المجال على الأهداف التي تعكس النتائج العقلية للتعلم، ويتضمن المعرفة التي تستند إلى استرجاع وتذكر المعلومات. كما يشمل مجموعة من المصطلحات والنماذج والرموز والأعراف، بالإضافة إلى الفهم العام والنظريات. ومن بين الأمثلة على الأهداف المعرفية نجد:

• تمكن الطالب من التعرف على النباتات ذات الفلقة.
• استيعاب الطالب لحروف الجر.
• فهم الطالب لمفهوم التسامح.

يتضمن المجال المعرفي أيضًا القدرات والمهارات العقلية المعقدة، والتي مركزها على خمسة مستويات هي:

الفهم والاستيعاب

تشير هذه القدرة إلى قدرة الطالب على فهم المعنى العميق للمواد الدراسية وتفسيرها. يتضمن ذلك استرجاع المعلومات وفهم مغزاها الحقيقي، وإعادة صياغة المعرفة بطرق جديدة. هذا المستوى يتكون من ثلاثة جوانب مثل التفسير والترجمة والاستخدام، مثل:

• أن يفسر الطالب ظاهرة انتشار الإدمان على المخدرات.
• أن يقوم الطالب بترجمة نص إنجليزي إلى العربية.
• أن يتنبأ الطالب بالآثار الناتجة عن نضوب البترول في الدول العربية.
• أن يقوم الطالب بتفسير الأبيات الشعرية في قصيدة “لقيتها يا ليتني كنت لم ألقاها”.

التطبيق

يتعلق هذا الجانب بقدرة الطالب على استخدام ما تعلمه من مفاهيم وقواعد في مواقف جديدة، وتوظيف المعرفة في حل المشكلات، مثل:

• أن يصحح الطالب الأخطاء النحوية في نص أدبي.
• أن يتمكن الطالب من صناعة إطار شبكي من قطعة خشبية.
• استخدام قاعدة أرخميدس لحساب كمية الماء المزاح.
• أن يحدد الطالب الاتجاهات الأربعة باستخدام البوصلة.
• أن يستخرج الطالب ناتج جمع عددين من منزلتين.

التحليل

تشير هذه القدرة إلى تحليل مشكلة أو فكرة إلى عناصرها وفهم العلاقات بينها. يتعرف الطالب على العناصر الأساسية، ويحدد العلاقة بين السبب والنتيجة، كما يمكنه التعرف على الأخطاء المنطقية والاستنتاجات، مثل:

• تحديد الصور البلاغية في قصيدة الأطلال.
• توضيح العلاقة بين أجزاء الزهرة.
• مقارنة الطالب بين عمليتي التفاضل والتكامل.
• مقارنة بين الكسوف الجزئي والكلي.
• استنتاج خلفية الكاتب الفلسفية لمقال معين.
• توضيح كيفية وصف الأنشودة لقوس قزح.

التركيب

تعكس هذه القدرة مهارة الطالب في جمع الأفكار لإنشاء تركيب جديد، وهي عملية تفكير معاكسة لعملية التحليل. الهدف منها هو تعزيز قدرة المتعلم على تكوين معارف جديدة أو ابتكار حلول، مثل:

• كتابة الطالب لقصة باستخدام كلمات وجمل موفرة له.
• تصميم الطالب لبناء جديد.
• اقتراح الطالب لحل لمشكلة حوادث السيارات.

التقويم

يمثل التقويم حكمًا كميًا ونوعيًا على موضوع معين بناءً على معايير وضعها المعلم أو منحها للطالب. يستطيع الطالب تقييم قيمة المعلومات المكتسبة وتطوير قدراته على الاستنتاج والتقدير، مثل:

• نقد الطالب لمعلقة عمرو بن كلثوم.
• تقييم الطالب لدور قاسم أمين في مسألة تحرير المرأة.
• تقدير الطالب لفاعلية خطة التنمية الاقتصادية في مملكة البحرين.
• إصدار حكم الطالب حول مشروعية الاستنساخ البشري.

المجال الانفعالي

يشمل هذا المجال الأهداف التي تركز على الجوانب النفسية، مثل المشاعر والقيم والاتجاهات. يتناول أيضًا الأبعاد النفسية التي يسعى المجتمع لغرسها في نفوس المتعلمين، مثل:

• اهتمام الطالب بالعمل التطوعي والخيري.
• تقبل الطالب لسلوك أقرانه برحابة صدر.
• احترام الطالب للعمل اليدوي.
• التزام الطالب بالصدق في حديثه.
• أن يجعل الطالب مخافة الله نصب عينيه.
• فهم الطالب للحاجة لتحقيق التوازن بين الحرية والمسؤولية.
• تحري الطالب لفلسفة معينة ثابتة في حياته.

المجال الحركي

يركز على تنمية المهارات الحركية والقدرات البدنية التي تتطلب التنسيق الحسي الحركي. كما تشمل مجالات الإدراك والاستجابة والمهارات المعقدة، مثل:

• قدرة الطالب على القفز عن حاجز علوه نصف متر.
• إصلاح الطالب للجرس الكهربائي المعطل.
• عزف الطالب على الناي بمهارة عالية.