تُعد أنواع التقييم في العملية التعليمية من العناصر الأساسية التي يجب على كل معلم الإلمام بها واستغلالها بشكل صحيح. فالتقييم الجيد يمثل أداة فعالة تساعد في قياس مستوى تقدم الطلاب واستيعابهم للمواد الدراسية.

أنواع التقييم

هناك مجموعة واسعة من أنواع التقييم الضرورية في العملية التعليمية، ونستعرضها على النحو التالي:

• التقييم التكويني: يركز على تقييم النشاط خلال المراحل الأولى من البرنامج، ويُستخدم في تطوير البرامج والأنشطة الجديدة.
• تقييم المعالجة: يهدف إلى دراسة تنفيذ البرامج وتحديد استراتيجياتها، مع وصف إدارة المشروع بدقة.
• تقييم النتائج: يركز على التغيرات السلوكية والمعرفية الناتجة عن البرامج التعليمية.
• تقييم الأثر: يستخدم لقياس فعالية البرامج ومدى تحقيقها للأهداف المرجوة.
• التقييم التحصيلي: يُستخدم لتقييم استراتيجيات المشاريع في مدى قصير الأمد.
• التقييم الاقتصادي: يُعنى بقياس تكاليف ونتائج المشاريع لدعم عملية اتخاذ القرار.
• التقييم القائم على الهدف: يرتكز على تحقيق أهداف محددة مسبقًا دون النظر إلى أي جوانب أخرى.
• التقييم بلا هدف: يُركز على تقييم البرامج أو السياسات دون وجود أهداف واضحة.

أهمية التقييم في العملية التعليمية

يساعد التقييم في قياس مستوى تقدم الطلاب وفهمهم للمحتوى الدراسي، بالإضافة إلى ما يلي:

• الكشف عن أي مشكلات قد تواجه العملية التعليمية، وله دور مهم في التعرف على نقاط الضعف في طرق التدريس.
• يساهم في تعزيز استراتيجيات التعليم، مما يؤدي إلى تحسين النتائج التعليمية.
• تساعد التقييمات المدرسية في تطبيق استراتيجيات التعلم عبر مراحل التعليم المختلفة، مع استبعاد الاستراتيجيات غير الفعالة.

أنواع التقييمات التعليمية في النظام التربوي

تتواجد أنواع أساسية من التقييم التربوي في النظام التعليمي كما يلي:

أولًا: التقييم البديل

يعد هذا النوع من التقييم مقياسًا لقدرة الطلاب على تطبيق المعرفة المكتسبة في تنفيذ المهام، ويعتمد على:

• طرائق تقييم ملائمة لاحتياجات الطلاب وقدراتهم.
• يتضمن طلب المعلم من الطلاب المشاركة في امتحانات ومهام متقدمة لاستغلال ما تعلموه.
• يساعد المعلم في الحصول على تصور شامل بشأن مستوى إتقان الطلاب للمعلومات.
• يحتاج المعلم إلى مواءمة الطرق التقييمية مع الأهداف التعليمية المحددة.
• يشمل أساليب تقييم بديلة تتوافق مع النتائج المتوقعة من التعلم.
• على الرغم من جودته فإنه يتطلب وقتًا طويلاً ويعتمد على أصالة العمل.

ثانيًا: التقييم الحقيقي

يعكس هذا النوع تقييمات واقعية، حيث يتواجد الطلاب في مواقف تتطلب منهم:

• تطبيق معرفتهم عمليًا لفهم المحتوى بعمق.
• يستفيد الطلاب من هذا النوع كما أنه يعتبر أفضل من الطرق التقليدية.
• يفتح المجال للطلاب لاستخدام المعرفة في حل مشكلات الحياة اليومية، مما يجذب اهتمامهم بشكل أكبر.
• يتضمن تقييم الأداء بناءً على سياقات الحياة الحقيقية.
• يتطلب من الطلاب إعداد خطة عمل منظمة أو معالجة مشكلة معينة.
• يحول الطلاب إلى مشاركين نشطين في تطوير تعليمهم.
• يساهم في تحسين كفاءة التعليم لكل من الطلاب والمعلمين.
• من عيوبه كونه قائمًا على تقييم ذاتي قد يُعقد عملية التصنيف.

ثالثًا: التقييم النهائي

يعتبر الأكثر شيوعًا لتقييم أداء الطلاب في نهاية الدورة الدراسية، ويشمل:

• مقارنة ما يعرفه الطالب بما تمت دراسته خلال الدورة.
• تعيين مستوى الطالب بناءً على نتائج هذا التقييم للانتقال إلى المستوى التالي.
• يتم مراقبة الأداء وفقًا لنتائج التعلم المتوقعة.
• من أمثلة ذلك امتحانات نهاية الفصل والاختبارات الموحدة.
• يمكن أن يؤثر سلبًا على معنويات الطلاب إذا كانت النتائج غير مرضية.

رابعًا: التقييم التكويني

يمثل أسلوبًا مستمرًا يقيم معارف الطلاب خلال العملية التعليمية، كما يتيح:

• مراقبة تقدم الطلاب بين المراحل المختلفة، دون اللجوء إلى المقارنة مع معايير ثابتة.
• المعلم هو المسؤول عن مراقبة أداء الطلاب، حيث لا تُسجل نتائج هذا النوع كمعايير محددة لقياس الأداء.
• يساعد في تعديل طرق التدريس لتلبية احتياجات الطلاب بشكل فعّال.